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杨琪:会展专业课堂教学供给侧改革的思考

大咖视角

  第一,会展专业课堂教学改革的供应链整合

  供给侧指供给一侧,与需求侧相对应,不但包括供给的直接主体,还包括供给的相关主体,也就是课堂教学的供应链。供给侧与需求侧之间是一种动态的关系,当供给侧在产品的质量上不能满足需求侧的需要时,需求侧就会主动寻求符合自己需求的替代产品。供给侧改革的提出,就是要通过变革来提升产品质量,以满足需求侧的要求。

  课堂教学虽然不是经济领域的事物,但是老师授课与学生对课堂教学质量的需求之间本质上也是一种供需关系。从供给侧改革的视角来看,首先要全面研究课堂教学供应链,提升供应链的整体水平,而不是仅仅关注如何提高课堂授课技巧。

  对会展专业来说,培养的人才要面向会展产业或相关领域就业,但是新专业和新产业客观上还处于发展的初期,不论是理论研究上,还是生产技术上,都还很不成熟,这使得会展专业课堂教学在供应链上存在天然不足。只有坚持改革,不断优化供应链的供给水平,才能打造优质的课堂教学品牌。

  课堂教学的供应链主体主要包括:教师、学校和社会三个大的方面。教师方面主要包括会展专业课程的教师,以及相关课程和行政管理的教师;学校方面主要包括学院、学校以及教育主管部门;社会方面主要包括政府产业主管部门、会展产业、行业机构以及广告、媒体、展示、设计等相关技术和产品供应机构。

  比如,会展课堂教学中,教师要用到多媒体技术,需要多媒体技术公司提供虚拟现实技术的产品,学校方面就要提供相应的符合教学要求的课堂环境与场所,社会方面要提供相关技术知识等等。供应链各个主体之间协同配合,共同提高课堂教学水平,才能真正做到为学生(需求方)提供优质的课堂教学产品。

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  第二,会展专业课堂教学改革的内在逻辑

  课堂教学改革,必须有内在的逻辑,坚持按照专业课堂教学供给的规律办事,才能最终成功实现改革的目标。课堂教学供给主体是推动供给侧改革的根本性力量,如果主体不发生变化,供给侧改革是不可能完成的。社会的发展和变革,归根到底都是人的变革。因此,课堂教学供给侧改革首先要从供给主体入手,这是逻辑的起点。

  找到了课堂教学供给侧改革的主体,就要研究产品,这些主体都提供什么产品?产品是否符合技术标准和要求?如何才能把各个不同主体所提供的不同产品整合为一个整体的优质的会展专业课堂教学产品?这就是课堂教学内容方面的变革。

  课堂教学内容的研究的变革,这是会展专业课堂教学供给侧改革的中心内容,只有全面系统地整合主体资源,打造优质的课堂教学生产系统,提供优质课堂教学产品,供给侧改革的目标才能得以实现。

  课堂教学产品的打造,不是由老师一人完成的,是全部课堂教学供应链主体协同合作的结果,而推动主体协同合作开展生产的关键在于方法与技术的变革。可见,课堂教学生产的方法和技术变革是推动供给体系不断完善的关键。

  用一句话来概括课堂教学供给侧改革的逻辑,就是:供应链主体通过先进的技术与方法来打造优质的课堂教学产品,供给侧改革应当从供应链主体变革入手,运用新方法和新技术,构建完善的课堂教学供给侧环境与平台,实现课堂教学产品的不断变革与进步。

  第三,会展专业课堂教学供给侧改革的核心内容

  会展专业课堂教学供给侧改革的核心内容可以从三大主体的角度进行定位。

  教师主体方面:变革课堂教学理念,从传统的知识传授的理念转变为平台的理念、互动的理念、真善美高度融合的理念;变革课堂教学方法,强化课堂教学形式与课堂管理的方法,充分调动学生在课堂教学环节的积极性和主动性,及时进行课前、课中和课后的教学质量控制;完善课堂教学内容:实现专业知识的持续更新,强化与业界的互动,保持课堂教学与行业发展的同步等等。

  学校主体方面:学校方面要高屋建瓴,从战略高度来构建专业课堂教学供应链平台;完善人才培养方案,构建科学的课程体系和教学管理的制度体系;整合社会资源,提供优质的实验实训环境与设备,为教师搞好一线教学提供可靠的制度和环境保障。

  社会主体方面:企业和政府部门要确保自己为高校会展专业课堂教学所提供高质量的产品、技术与服务;与高校保持密切沟通,参与校企政研协同合作的供应链平台建设。

  综上所述,会展专业课堂教学供给侧改革势在必行,只有整合供应链力量,协同合作,抓住教师队伍建设这个根本,不断完善教学制度建设,构建教学平台,提高教学环境与设备的水平,推动教学改革与成果转化,才能打造出优质的课堂教学品牌,满足社会的需求。

  | 来源:会展学研究


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