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“会展+”:嫁接型会展人才培养的探索

大咖视角

  学术界首次使用“嫁接型人才”概念的是上海工程技术大学张民辉教授,1998年,他把“面向高技术职业岗位的智能化技术型人才”概括为:在高技术产业化过程中的应用型技术及管理人才,在高技术向传统产业辐射、渗透过程中的智能化“嫁接”型人才,在引进、消化、吸收国外先进设备与先进技术过程中的技术转换人才等三种类型。1999年,上海财经大学经过一年的多方论证,依托财经院校的背景,走嫁接型办学的发展道路,创办经济新闻系,培养新闻学与经济学嫁接的本科人才。从这些早期探索中,不难看出,“嫁接”更强调两个专业领域之间的互相渗透融合成为一体。

  “嫁接”与“复合”二者有共性,也有差异。从共性上来讲,都是指事物之间的结合;从差异上看,主要有三个方面:其一,“嫁接”一词是某种园艺工作方法的描述,而“复合”则是事物之间关系的描述;其二,“嫁接”是将一棵植株的组织融合到另一棵植株上的技术,表达的是两个性状相近组织之间的融合,而“复合”指两个或两个以上事物的结合,并无性状方面的规定;其三,“嫁接”要求两个组织之间实现融合与再生,是活体组织之间的交融,最终成为兼具两个组织属性的新的有生命力的个体,而“复合”并无事物间内在渗透性、交融性的规定。从字面上即可看出,嫁接本身是复合的方式之一,但是“复合”的事物未必就是“嫁接”的事物。

  在研究中,为了准确描述新生事物及其机理,往往借用相关事物来进行譬喻,“嫁接型人才”的概念就是一个比喻性概念,表达的是两个或多个相关专业理论知识技能在个体身上融合的理念。这一理念是基于学科之间交叉发展、相互渗透交融而产生新学科的现实提出来的,嫁接型人才本质上属于复合型人才的范畴,是指在现代社会各学科交叉融合的大背景下,相关或相近的学科知识进一步交叉渗透,在已形成或即将形成新的学科的情况下,系统性培育兼具两个或多个相近学科理论、知识与技能的人才。可见,嫁接型人才是在双专业或双领域进行过深入学习、深度融合与对接的双专业人才。

  早在2006年,北京第二外国语学院刘大可教授就指出,“各高校要结合各自的传统优势专业,嫁接会展学科,人才培养要突出特色,不宜贪多求全。”作为我国会展专业建设的开拓者,刘大可教授指明了一条会展专业从无到有的建设初期如何结合优势专业来创办会展专业的“优势专业+会展”道路。而会展专业一旦创办成功,就不能再一味强调依托其他优势学科了,而是要突出“会展”与相关学科的融合,走“会展+”的嫁接型人才培养的道路。

  

  会展产业属于现代新兴服务业,它不但和政府、行业协会等公共部门关系极为密切,还与新闻传播、博物馆、文化中心、旅游活动、体育赛事、活动营销、现代物流、国际贸易、新技术各行各业的参展机构都有密切的联系。同时,由于高端会展活动往往面向世界各地招展招商,以英语为通用语言,会展专业人才的语言方面能力也是业界极为看重的。从理论上说,会展专业可以和很多其他专业相加,形成双专业嫁接优势。但是,在我国高校现有的人才培养体制中,每个专业都有一套相对自成系统的课程体系,不同专业课程之间难以效实现对接与交融,过去提了很多年的复合型人才培养,也不过是在课程体系中加入一些相关课程元素,无法从整体上达到双专业培养的效果。因此,基于“会展+”的嫁接型人才培养需要认真研究两个问题:

  第一,会展可以和什么专业嫁接?

  第二,如何实现会展和相关专业嫁接?

  在实践中,可以与会展专业嫁接的专业有:英语(或相关语言类专业)、新闻传播、国际贸易、公共管理、酒店管理、建筑环境艺术设计或工业设计等。虽然会展产业的交叉性与渗透性对专业人才的多项知识技能有较高要求,但是,要把会展专业与各个相关专业的理论知识与技能全部集中在大学四年里完成显然是不现实的,不具有可行性。而选取其中两个主要的学科进行嫁接,再旁涉其他相关学科,培养有特色的会展人才,这在现行的教育体制下则具有充分的可行性。双专业之间嫁接的关键在于找到知识的交叉点,深度培养学生的双专业能力。

  

  本人在2011年开始着手论证会展嫁接型人才培养实现路径,并推动实现了天津商业大学公共管理学院与外国语学院之间的合作,创办了卓越会展师实验班,开始进行嫁接型会展人才培养的实践。会展专业嫁接型人才培养应紧紧围绕这三个方面展开:

  第一,科学配置各嫁接学科专业知识及培养环节,优化培养方案。通过分析会展专业和相关的嫁接专业的知识系统,科学进行嫁接学科之间的课程配比、理论课程与实践课程的配比、基础学科课程的配置,凝练培养特色,优化人才培养方案。

  第二,确定阶段性培养目标,建立评价机制。科学制定各交叉学科知识对接的阶段性培养目标,确定不同培养环节的任务和实现方法,建立完善的教学质量监控体系,以确保人才培养各环节的协调一致。

  第三,组建教学研究与管理团队,严格实施培养计划。由于嫁接型人才培养是建立在交叉学科基础上的,因此需要组建跨学科的教学研究团队和保障有力的管理团队,深入开展跨学科的教学与科研,并把教学科研成果应用到人才培养过程中,严格实施培养计划,确保人才培养目标的实现。

  


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